栏目导语

「教育的能量，在流动中生生不息。在省实验与德润深度交融的土壤上，有一群教师跨越校际边界，将经验化为种子，让创新长出新芽。即日起，官微推出特别栏目——《师者·问道》，以采访问答形式，呈现“实验经验遇见德润成长”碰撞的火花，剖析“实验基因成就德润品质”背后的奥秘。」

本期人物：

从省实验交流至德润校区的李琳老师

◾ 省实验25年教龄的英语名师

◾ 德润校区高二英语组教研组长

◾ 德润“菁莪工程”优秀领航导师

Q1：作为省实验首批常驻德润的教师，您如何理解“教研组长”这个新角色？实验的教学基因如何植入德润土壤？

李老师：作为德润校区高二英语组教研组长，角色转变让我深感责任重大。在这里，我不仅是同事眼中的教研领头人，还是团队管理者和沟通桥梁。这要求我明确职责、应对挑战、采取有效策略，推动德润校区英语教学发展，促进两校深度融合，并制定符合德润校区学生特点的英语教学计划，确保与省实验中学教学标准同步。

具体工作中，要加强组织教研活动，如集体备课、教学研讨等，提升教师教学水平；定期评估教学效果，及时调整教学策略；引入省实验中学成熟的教学管理制度（如备课、听课、评课等），并根据实际情况调整，帮助德润校区英语教师适应省实验中学的教学模式，提供必要培训和支持；同时整合两校教学资源，推动资源共享。

Q2：在德润带创新班，您遇到了哪些教学上的挑战？这些经历给您带来了哪些新的教学灵感？

李老师：在德润校区遇到的挑战，既是困难，也是创新契机。一是德润校区学生基础与省实验中学学生有差异，部分学生适应新教学模式需要更多时间。针对这一差异，我们设计分层教学方案，探索个性化辅导模式，助力每个学生在自身起点上取得进步。二是德润校区的教师可能对省实验中学的教学理念和方法不熟悉，需要时间适应。我们通过“师徒结对”和教研活动，促进两校教师深度交流，激发教师团队的合作创新精神。

Q3：在学校一直推行的“菁莪工程”中，您已培养4位优秀青年教师，您觉得实验的师徒制在德润发生了哪些“进化”？

最让您惊喜的传承瞬间是？

李老师：在德润校区，师徒制更强调双向学习。青年教师虽经验不足，但可能更熟悉现代教育技术或新教学理念，师父也能从徒弟身上汲取新思路，形成“互学互鉴”的新型师徒关系。此外，师徒制还扩展为“团队协作”模式，一位师父带领多位青年教师组成教研小组，通过集体备课、教学研讨等促进团队整体成长，青年教师之间也可互相学习，形成“同伴互助”氛围。

通过以上各种形式的交流，让我感到惊喜的是，各位年轻教师能很快较好地驾驭课堂，随时为学生呈现精彩的英语课。

Q4：作为“双校资源枢纽”，您觉得跨校区联合教研对学生产生哪些肉眼可见的影响？

李老师：通过联合教研，两校教师沟通合作、资源共享，不断提升教学质量，最终为学生提供更好的学习体验和成长环境。

一是联合教研使教师优化教学设计，让课堂内容更精炼、重点突出，学生能更高效掌握知识。

二是联合教研帮助教师更好了解学生差异，设计分层教学方案，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习。

三是联合教研促进两校资源整合，学生可接触到更多优质学习资源。

Q5：用一句话表达您想对家长和学生说的话：“在德润，你得到的不仅是实验级师资，更是一个融合创新、个性化关怀与全面成长的优质教育生态。”（请用您带的创新班学生金句填空）

非常感谢李老师今天的分享，让我们对“实验经验遇见德润成长”有了更加深入地理解。

本期《师者·问道》就到这里，我们下期再见！